（03-5715131-3471, g904206@oz.nthu.edu.tw）

•    Place: LS二117,

• Time: Tue. 15:20-18:10  

第一週：台灣生態體系簡介課程介紹

學台灣生態體系做什麼 ?

• 認識故鄉

• 由了解開始，進而能善待土地

• 改善已經存在的環境生態問題

• 避免未來參與公共政策經營管理犯錯

• 提昇自己生活品質與樂趣

• 出國時能夠適當的自我介紹  

我們已經對台灣知道多少?

• 測試一：台灣的山脈有幾座？

• 測試二：台灣山脈的走向為何？

• 測試三：台灣的山脈為什麼是東北西南走向？

• 測試四：這樣的山脈對於氣候有什麼影響？  

• 　

    測試一：台灣的山脈有幾座？

• 花東海岸山脈

• 中央山脈

• 雪山山脈

• 玉山山脈

• 阿里山山脈  

  測試二：台灣山脈的走向為何？

• 東北西南走向

• 以中央山脈為例：

• 東北起於宜蘭縣蘇澳，

• 西南迄於屏東縣枋山  

    測試三：台灣的山脈為什麼是東北西南走向？

• 板塊運動擠壓的原因

• 菲律賓海板塊由東南往西北擠壓歐亞板塊

• 在哪裡可以看得到？  

  測試四：這樣的山脈對於氣候有什麼影響？

• 高聳的山脈提供立體的地形結構

• 南北綿延的山脈凝聚豐沛的水氣

我們都是黑潮的子民，但是對黑潮了解有多少？  

• 測試五：黑潮在哪裡？

• 測試六：為什麼叫黑潮？

•  測試七：黑潮的流向如何？

• 測試八：黑潮為什麼事順時鐘的方向流？

• 測試九：黑潮對於台灣有什麼貢獻？

    測試五：黑潮在哪裡？

• 台灣周邊都可以感受到黑潮的影響

• 花東海岸最容易看到

• 台東到綠島或是蘭嶼之間最清楚  

  測試六：為什麼叫黑潮？

• 是地名嗎？

  • 全球海洋的洋流名稱：墨西哥灣流，拉布拉多洋流，親潮，黑潮

• 是人名嗎？

• 是顏色嗎？

• 為什麼是黑色的洋流？

  • 是水的顏色嗎？

  • 是水中物質的顏色嗎？

  • 是水中的生物所形成的顏色嗎？

• 是水太深又太乾淨的緣故嗎？

  • 為什麼會很深？

  • 為什麼會太乾淨？  

   這些的原因如何以邏輯性的思考加以推理？

    測試七：黑潮的流向如何？

• 起源於赤道地區，沿亞洲大陸棚邊緣北上  

  測試八：黑潮為什麼是順時鐘的方向流？

• 地球自轉的緣故  

    測試九：黑潮對於台灣有什麼貢獻？

• 帶來溫暖的水團

• 生物的傳播

課程表及參考書目

課程投影片[html]

第二週：生態學的基本概念

（八十九年教案）

（八十八年教案）

何謂生態學Ecology？

• Oekologie (E. Haeckel, 1869)

• Oikos(G): House 住所，棲息地

• Logos(G): study 論述，學科

• The branch of science dealing with the relationships of living  things to one another and to their environment.

• 生態學主要探討生物與生物間，以及生物與環境間的科學。

• 和中國的『風水』觀念有何異同？

生態的思維？

 風水

• “氣乘風則散，界水則止，古人聚之使不散，行之使有止，

      故謂之風水。風水之法，得水為上，藏風次之”

•   風水注重人與自然的有機聯繫及交互感應。

•   注重人與自然種種關係的整體把握和思維。

傳統風水和現代生態學的思維差異

• 以人為出發點的風水觀

• 以萬物與環境為出發點的生態觀

以人的生活為出發點的環境改造

以整體環境為出發點的改造方法

以生物的需求為思維模式

中國風水觀念中的最佳城址

　

　

風水觀念中的城鎮選址與生態的關係

 

生態學的分科

• 一、以生物的類型來分

• 二、以生物組織水準來分

• 三、依生物的棲所來分

• 四、應用生態學Applied ecology

以生物組織水準來分

• 個體生態學Autecology: Life history, adaptation

• 種群生態學Population ecology

• 群體生態學Synecology: community ecology

• 生態系統生態學Ecosystem  

 依生物的棲所來分

• 水域生態學Aquatic ecology

• 陸地生態學Terrestrial ecology

應用生態學

• 古生態學Paleo-ecology

• 野生物管理學Wildlife management

• 污染生物學 Pollution biology

生態學的研究方法

• 確認物種的能力

• 野外觀察

• 野外和室內實驗

現代生態學的發展趨勢：

• 1. 更加往宏觀的方向發展：

      個體生態學、種群生態學、生態系統、生物圈、全球生態學

          （能量和物質的流動無國界）

• 2. 廣泛應用系統理論（系統生態學）：

      建立系統的模擬模型，模擬生態系統行為和各種管理措施。

           應用最優化原理來控制和管理生態系統。

• 3. 與社會科學（尤其是經濟學）的結合：生態經濟學。

• 4. 應用生態學：

      生態工程、生態技術、生態建設、生態管理

• 5. 量化生態學：

      植被的聚類分析、排序技術、種的多樣性研究、信息生態學

影響因子

• 非生態因子Non-ecological factors:

  • 對有機體生活無明顯影響的環境因子、例如宗教、政治。

• 生態因子Ecological Factors ：

  • 生物性因子biotic factors  

  • 生物之間的各種相互關係，例如捕食、寄生、競爭和互利共生等。

  • 非生物性因子 abiotic factors  

  • 氣候因子（溫度、溼度、光、降水、風、氣壓和雷電等）

  • 土壤因子（土壤構造、有機和無機成份的理化性質及土壤生物等）

  • 地形因子（地面起伏、坡度和面向）。  

生物性因子的作用

• (一)競爭competition

• (二)互惠mutualism

• (三)共棲commensalism

• (四)共生和附生protocooperation

• (五)寄生parasitism

• (六)捕食predation  

非生物性因子與生物之間的關係

• 1.光—光質、強度、日照長度（世界上有沒有不需要太陽光

                  生態體系）繁殖、遷移、換毛、換羽、體色、視覺和

          視覺器官、行為、維生素D合成

• 2.溫度—耐受性（廣溫性，狹溫性）

• 3.水—降水量、雪水覆蓋、冰覆蓋、溼度、滲透壓調節、體

          液水分吸收、保水構造、行為（夏眠aestivation、

          滯育diapause）

• 4.空氣—氣體種類和分壓 呼吸和光合作用、循環

• 5.土壤—基底substrate

• 6.無機鹽（生物鹽類biogenic salt）

生態體系（系統）的討論內容

• 生態系統的組成

• 生態系統的營養結構(能量流動)

• 生態系統的物質循環

• 自然資源保護

生態系統的物質循環

• （一）水循環

• （二）碳循環

• （三）氮循環

自然資源保護

• （一）基本的生態過程和生命維持系統的保護

• （二）遺傳多樣性的保護

• （三）物種和生態系統的持續利用

• （四）城市生態系統的保護

 

基本的生態過程和生命維持系統的保護

•  (1)農業生態系統的保護

•  (2)森林生態系統的保護

• (3)草原生態系統的保護

• (4)海岸和淡水生態系統的保護

課程投影片[html] [ppt]

（八十八年教案）

讓我們從清華校園的榕樹開始學習生態學。

從這一棵榕樹上面，你可以看到哪些問題？（例如我們學校的榕樹大部分都沒有下垂的鬚鬚，只有少數地方的大樹才有。）
 
  

除了和一般的樹一樣，榕樹大致上也是有根、莖、葉和果實、但是看不到花（沒有花哪有果實？），為什麼？

一般的植物（例如校園中目前黃花盛開的台灣欒樹）都會經過開花的階段，慢慢結果形成種子。
 
  

以前我們都知道花必須經過授粉（哪種機制？）才會結果，為什麼榕果看不到開花又看不到授粉的情形（看不到的事物並不一定就代表不存在）？
 
 

為什麼榕樹的莖有那麼多的鬚鬚（那不叫鬍鬚，而是叫做氣根）？
 
  

柏油路面為什麼龜裂了呢？
 
 

為什麼行道旁的榕樹有年輕的，也有年老的？
 
  

有哪些動物和攀木蜥蜴一樣會在榕樹上生活呢？

從校園中的榕樹身上，你已經體驗到哪些生態學上的知識？生態學到底在告訴我們哪些事物？