吳泉源
本課程將帶領修課的同學，批判地閱讀通俗科學作品，探討其中所蘊含的科學史與技術史的重要課題。反省的課題將包括，科學與技術活動的特質、科技與社會的關係、科普書籍的歷史與社會學意義、以及引介西方科普書籍的問題性等。
一、 課程介紹
二、科學活動的特質
陳正萱、張項譯，雙螺旋鏈（The Double Helix）（時報，1998）
三、技術活動的特質
Hughes, Thomas. (1986). “Edison and the Electric Light,
（楊佳羚譯，愛迪生與電燈）in The Social Shaping of Technology: How the Refrigerator Got its
Hum. Eds. by Donald MacKenzie and Judy Wajcman. Open University Press, pp. 39-52.
黃玉懷譯，愛迪生：發明大王〈牛頓，1995）。
第一次作業：科技活動的特質
四、再現科學英雄
林成勤譯，牛頓：天體力學的新紀元（時報，1995）
犬上博史，漫畫牛頓：建立近代科學的知識巨人（名報出版社，1996）
John Fauvel et al. eds., Let Neuton Be!: A New Perspective on His Life and Works
(Oxford University Press, 1994)
五、本土科學家寫的故事
張文亮，法拉第的故事（文經社，1999）
六、再現本土的科學成就
楊玉齡＆羅時成，肝炎聖戰：台灣公共衛生史上的大勝利（天下1999）
林崇熙（AIDS、省府虛級化、與B型肝炎疫苗：科學知識在台灣的一種社會建構過程）<<新史學>>8：1(1997) 頁89-134
第二次作業：<肝炎聖戰>讀書心得
七、科技實踐的新場域
涂可欣、李千毅譯，金色雙螺旋（天下，2000）
八、再現科學英雄
黃啟霖譯，達爾文：進化論的原創者（牛頓1995）
田中裕，漫畫達爾文：震撼全球的萬物進化論（明報出版社1996）
九、本土科學家的故事
陳文盛，線索：一位本土科學家的心路歷程（天下1998）
十、對科技的反省
蘇采禾譯，科技反撲（時報，1998）
十一、科技發展的軌跡
陳月霞譯，塑膠：合成世紀的推手（時報，1999）
十二、資訊時代的誕生
羅耀宗譯（1994），意外的電腦王國（聯經）。
第三個作業：科技發展與社會
十三、在地科學的可能性
楊玉齡、羅時成，台灣蛇毒傳奇：台灣科學史上輝煌的一頁（天下，1996）
十四、生物科技的新紀元
楊玉齡譯，基因聖戰（天下1997）
十五、生物科技的反省
李文昭譯，第二個創世紀：揭開生物科技的面貌（晨星，1998）
第四次作業：生命科學發展與社會
本課程奠基在我對於台灣高等教育的兩個診斷與改進構想上。我認為現階段台灣高等教育所存在的科技與人文之間的鴻溝，應該從兩個方向加以彌補：對於理工科系的同學而言，現階段台灣高等教育理工科系的專業訓練中，需要歷史視野的培養與社會科學的思考訓練，使得學生有能力將自己在專業領域所學習的內容以及未來可能的發展，關連到台灣社會特有的歷史處境與問題。對於非理工科系的同學而言，則需要適當的訓練與導引，在社會科學與人文的養成教育過程中，學習跨越專業知識的障礙、進而對於「科學」與「技術」這兩個與我們的命運息息相關的人類文明的重要面向，進行實質的瞭解與批判性的考察。
本學期的課程將要聚焦在「技術」（technology）這個過去較被忽略的面向。一方面我們要從技術的研究當中，去理解社會學的基本精神與問題；另一方面，則要從社會學的取徑，嘗試去解析「技術」這個與我們的命運息息相關的人類文明的重要面向。在這個前提上，我們在課程中，將透過一些精彩的個案研究幫助同學掌握技術的特性，從研讀這些技術史與技術社會學的作品著手，體會社會學在檢討技術與社會有關的課題時，所具備的問題意識與分析手法。此外，我也將帶領修課同學，以課程中所培養出來的歷史視野、問題意識、與分析工具作基礎，試著從台灣戰後歷史發展的脈絡當中，探討一些與技術發展有關的課題。
這不是一門「營養學分」的課，你必須確實閱讀、吸收指定的教材，並且按時繳交作業，才有意義。更積極地講，具有以下傾向之同學，我才會建議你來選修：
（1）願意嚴謹地閱讀文獻（包括中、英文的文獻）、並且培養基本的思辨能力。
（2）仔細觀賞、思考視聽教材，並且在課堂上與老師和同學進行有意義的討論。
（3）有意願從技術的研究當中，去理解社會學的基本精神與問題；同時，有意願從社會學的取徑，嘗試去解析「技術」這個與我們的命運息息相關的人類文明的重要面向。
（4）將「作學問」與「作人」結合在一起：生活上的觀察、反省、與困惑以及生命的謎題這些「作人」的面向，應該要和作學問相結合，帶進課堂的互動中。
修課同學還應盡可能地參加助教所帶領的「實習討論」（時間由同學助教商訂，每週以1-2小時為原則）。
一、 課程介紹
【※代表參考讀物】
二、技術的社會性（social character of technology）
Hughes, Thomas. (1986). “Edison and the Electric Light,
（楊佳羚譯，愛迪生與電燈）in The Social Shaping of Technology: How the Refrigerator Got its
Hum. Eds. by Donald MacKenzie and Judy Wajcman. Open University Press, pp. 39-52.
※吳泉源（2000）〈從網球拍到半導體：台灣產業技術特質的探討〉收入『台灣產業技術發展史論文集』（高雄科學工藝博物館）。
三、專業意識型態、組織利益、與技術的發展
Fallows, James (1986). “The American Army and the M-16 Rifle,”
（葉書豪譯，美國陸軍與M16步槍）in The Social Shaping of Technology, pp.
239-251.
※吳泉源〈從黑手到電腦輔助工程：社會階層、專業意識型態、與技術典範的轉移〉《科技醫療與社會論文集》（國立高雄科學工藝博物館，2002）
四、性別與技術
Cowan, Ruth Schwartz.（1986） “The Industrial Revolution in the Home,”
（楊佳羚譯，家庭中的工業革命）, in The Social Shaping of Technology, pp.181-218.
※Cowan, Ruth Schwartz.（1983）, More Work for Mother: The Ironies of Household
Technology from the Open Hearth to the Microwave (Basic Books).
第一個作業：技術與技術活動特質
五、意外的電腦王國
羅耀宗譯（1994），意外的電腦王國（聯經）。
Accidental Empire紀錄片，美國公共電視發行。
六、台灣的電腦王國（I）
林登立（2002），（技術能力追趕的社會經濟根源），科技醫療與社會期刊，第二期，頁59-120.
※ 黃欽勇（1995），電腦王國R.O.C.（天下出版社）。
七、台灣的電腦王國（II）
「綠色矽島：台灣資訊電子產業史」 紀錄片。
BBC錄影帶"Asia Rising"，文字收入 Godfrey Hodgson, People's Century:
From the Start of the Nuclear Age to the End of the Century (BBC Books, 1996).
八、台灣的在地技術
楊弘任（2002），（看不見的技術：「蓮霧變成黑珍珠」的技術發展史），科技醫療與社會期刊，第二期，頁1-58.
※Kline, Ronald. （1992）"Construing "Technology" as "Applied
Science"," Isis 86:
94-221.
第二個作業：台灣戰後技術特色的發展
九、技術與民主
羅志成（2001），（重回工地現場：麥寮看不見的技術：「蓮霧變成黑珍珠」的技術發展史），科技醫療與社會期刊，第一期，頁43-104.
※ Brian Wynne（1997）, “Misunderstood misunderstandings: Social identities and
public uptake of science,” in Alan Irwin & Brian Wynne eds, Misunderstanding
science?: The public reconstruction of science and technology, pp. 19-46.
十、技術爭議與公共政策
陳孟瑜（2002），（解構鄰避現象：反焚化爐運動中的科技與民主），清大社會所碩士論文。
※ 張高傑（2001），（美濃反水庫運動中的技術政治），，清大社會所碩士論文。
十一、健康與科技政治 口頭報告選介
Apple, Rima D. （2002）Vitamania: Vitamins in American culture（楊智明、薛桂文譯，健康的騙局：一部以健康、財富、權力寫成的維他命史）
※ Sarewitz, Daniel（2000） “The myth of authoritativeness,” in Frontiers of illusion:
Science, technology, and the politics of progress, pp. 71-96. BOOK/Q127.U6/S25
十二、技術與認同：工程師的養成
Downey, Gary Lee and Juan C. Lucena. “When Students Resist: An Ethnography of
Engineering Senior Design Education.” International Journal of Engineering Education.
(in-press).
※Gary Lee Downey, “Introduction to Engineering Cultures.”（forthcoming）
※Downey, Gary Lee and Juan C. Lucena. “Engineering Selves: Hiring Into a Contested
Field of Education.” in Downey, Gary Lee and Joseph Dumit, eds. Cyborgs and
Citadels: Anthropological Interventions in Emerging Sciences and Technologies,
pp. 117-142.
十三、高科技產業的空間群落
Saxenian, A. (1994). “Lessons from Silicon Valley.” Technology Review, 97(5):
42-51.
Kvamme, E. Floyd. (2000). “Life in Silicon Valley: A First-Hand View of the
Regions Growth,” in The Silicon Valley Edge, pp. 59-80.
Lee, Chong-Moon et al. (2000). “The Silicon Valley Habitat,” in The Silicon
Valley Edge, pp. 1-15.
十四、新經濟的特質
Seely, John Brown and Duguid, Paul (2000). “Mysteries of the Region: Knowledge
Dynamics in Silicon Valley,” in The Silicon Valley Edge, pp. 16-39.
※Marshall, A. (1919). Industry and Trade. London: Macmillan. Pp. 269-88.
十五、矽谷：大學的角色、文化、與相關的制度機制
Gibbons, James. (2000). “The Role f Stanford University: A Dean’s Reflection,”
in The Silicon Valley Edge, pp. 200-217.
Hellmann, Thomas F. (2000). “Venture Capitalists: The Coaches of Silicon Valley,”
in The Silicon Valley Edge, pp. 276-293.
Banatao, Dado and Fong, Kevin. (2000). “The Valley of Ideals: How Venture Capital
Helped Shape the Region,” in The Silicon Valley Edge, pp. 295-313.
Johnson, Craig.(2000) “Advising the New Economy: The Role of Lawyers,” in The
Silicon Valley Edge, pp. 325-341.
Atwell, James. (2000). “Guiding the Innovators: Why Accountants are Valued,”
in The Silicon Valley Edge, pp. 355-369.
第三個作業 (十三到十五納入經濟社會學的新經濟一章)
三個作業佔總成績75％，一次口頭報告佔總成績25％。作業的寫作方式：針對我所提出的問題，就您所閱讀的材料內容，進行申論。每個作業的篇幅以3-5頁（電腦打字、double-spaced）的長度為原則，而且不得遲交，否則不計分。口頭報告以5-8人為一組，針對該單元的教材，進行30分鐘的報告，引導課堂討論。
一,課程說明
近年來，隨著科技的發展與社會的變遷，使得科技與社會的關係日益成為科學與技術發展所必須面對的重大挑戰。一方面，科學與技術的發展對於生態環境、社會關係、文化發展、知識生產、經濟競爭力、法律倫理、日常生活以及政府政策所造成的深遠影響與衝擊，已經成為各國政府以及學術研究單位日益關注的焦點與課題。另一方面，隨著全球生態環境的變遷、自然與社會資源的局限、以及各種社會與文化運動的反省與批判，科學與技術的發展也愈來愈無法迴避來自國際組織、民意機關、以及廣大社會的監督與質疑。換言之，不論是科學或技術的發展方向與目標、政府所制訂的各項科技政策、以及科技社群的運作（包括科技研究、教育與應用）和表現（performance），都無法再自外於各種內外的反省與挑戰，也更加受到各種政治、社會與經濟力量的影響與型塑。再者，因為科技發展所產生的各項爭議已經成為當代社會核心的公共議題，如何在追求科技發展的同時，兼顧社會正義與住民所要追尋的價值，提供風險評估，以及針對重大公共政策進行早期預警研究等，更是政府在推動公共建設與社會發展時所面臨的重大挑戰。這也是何以過去一、二十年來，「科技與社會」（Science
Technology and Society，簡稱STS）研究已經成為國際上著名大學與研究機構積極推展的學術領域，從跨學科（interdisciplinary）的角度結合科學、工程、與人文社會科學的人才，深入地探討科技發展與政治、社會、經濟、和人文價值之間複雜的互動關係。
這門課的是社會學研究所STS課程的基礎課。希望修課同學能夠從課程內容所獲得的概念工具、分析能力、與社會學的想像，批判地考察科學與技術在社會中所扮演的角色－－尤其是台灣社會所面臨的根本問題。
本學期課程的重點，將著重在科技與公共政策的面向，尤其是高等教育、工程教育改革、當代的科技議、以及產業創新等攸關台灣經濟與社會轉型的議題。
二,指定用書
曾孝明， (2004)，「知己知彼：台灣教育的宏觀與微觀」，台北：御書房。
曾孝明， (2004)，「知己知彼：台灣產業的對焦與失焦」，台北：御書房。
曾孝明，(2001)，「台灣的知識經濟──困境與迷思」，台北：群學。
David Guston（2001）, Between Politics and Science: Assuring the Integrity and
Productivity of Research, Cambridge University Press.
Daniel Lee Kleinman ed.(2000),Science, Technology, and Democracy,SUNY Press.
David C Mowery and Richard Nelson eds.(1999), Sources of Industrial Leadership,
Cambridge University Press.
三,教學進度
第一單元：科技與社會關係之問題化
第二單元：科技政策的理論與實務基礎
第三單元：高等教育與公共政策
第四單元：科技與民主
第五單元：科技爭議的個案研究
第六單元：公共政策、文化、與創新